澀穀正在進行再開發，各種人才和價值觀交織在一起。在這個城市，公共教育的方式即將發生巨大變化。除了學校的框架，公司，社區，家長等各種成年人參與學習，與孩子們一起創造未來。在本系列中，我們將通過澀穀區小學和初中的先進舉措，介紹“企業×公共教育”開辟新學習的可能性以及兩次可以看到的澀穀未來形象。

2025年9月，澀穀區小學和初中的“青山校園”誕生在澀穀站和表參道站附近。這是一所臨時學校建築，伴隨著小學和初中的重建，現在有兩所學校，廣尾初中和松濤初中正在使用它。從2026年夏天起，神南小學也將加入。然而，青山校區不僅僅是“等待重建的臨時住所”。這是一個體現澀穀區“未來學校”概唸的學校，也是一個學校向外擴展的宏偉實驗場。其象徵是在學校建築中設置的名為“未來共創空間”的空間。

henteco樂器、紙牌遊戲、制作材料......未來共創空間裡到處都是激發孩子好奇心的東西。

改變常識的一步，“學校=從外面看不到的地方”

當進入“未來共創空間”時，安排了3D印表機，高規格PC,可以立即拍攝電影的設備，可以靈活佈局的桌椅放置在中心，好像它是一個啟動辦公室這是一種氛圍。東急株式會社 (以下簡稱東急) 和指定的非營利組織VIVITA JAPAN (以下簡稱VIVITA) 參與了這個地方的運作。到目前為止，在澀穀的兒童研討會上合作的兩個人都參與了澀穀區作為聯合實體的公開募股。目前，我們正在合作進行日常管理和協調。

還常備專業規格的影片發送套裝!像工作室一樣

在澀穀區推進的“未來學校”項目中，校舍的重建從青山校區開始作為硬體方面進行，而在軟體方面，從2024年開始，作為探索學習在所有區的小學和初中開始了“澀穀未來研究”。利用教育，文化，體育，科學和技術部的“課堂時間特別學校係統”，國家語言，數學和數學等科目的課程時間減少了10%。在這種程度上，每年約150小時被用作“綜合學習時間”，並且正在進行探索“澀穀未來研究”。孩子們在使用科目學習中獲得的知識和技能的同時，與周圍環境合作解決他們自己提出的問題，並解決新問題。每個人主動挖掘自己的興趣，而不是被動地接受教師的“教學”，這是最先進的學習方式。“未來共同創造空間”被用作支持這種探究學習的地方。

在探索“澀穀未來研究”中，有“主題探索”處理年級和班級的共同主題，“我的探索”從每個人喜歡和關心的事情中提出問題並深化。許多學校根據我的探索主題設立了幾個研討會。具有相似主題的朋友聚集在一起，教師和其他人一起進行探索。對於在青山校區學習的廣尾初中也是如此，在未來的共同創造空間，屬於“Miraso (未來共同創造空間的縮寫) 研討會”的學生在我的探索的課程時間 (在廣尾被稱為“我的專業”) 聚集在一起。

“Mirasosemi”的狀態。東急，屬於VIVITA的成年人=“船員”成為學生的牆對手

“陪伴”孩子，而不是“教”

在Tokyu Future Design Lab註冊的Kamihiro Masaya先生 (Masaya Kamihiro) 與同一Future Design Lab的同事和VIVITA的成員一起擔任未來共同創造空間的工作人員。最初我對兒童學習非常感興趣，並參加了東急新業務部門未來設計實驗室的教育團隊。在澀穀區的小學和初中，他負責與公共教育相關的項目，例如與澀穀區的IT公司合作，參與解決問題的學習和編程學習課程。這一次，我展示了未來共創空間課程的狀態，並與Ueto先生進行了交談。

在加入東急之前，Ueto先生也有在固定時間的高中創建第三個地方的經驗。我想我可以做與教育有關的工作，我敲開了東急的大門

當課程開始時，學生們開始各自的工作。編輯電影和制作電影的孩子，反復試驗以制作飛紙飛機的設備的孩子，通過操作建模軟體設計可在學校使用的便利商品的孩子，以及使用3D印表機輸出的孩子，工作內容多種多樣。包括Ueto先生在內的工作人員在Miraso移動時與學生交談。學生們也有各種各樣的外表，比如那些默默地專註於自己工作的人，那些與團隊合作的人，那些站起來與附近的學生交談的人。那裡有與所謂的“課堂教室”不同的風景。

其中一個遇到麻煩的學生，3D印表機沒有像我預期的那樣移動。看著這種情況，船員跑了過來

生活在未來共同創造空間的工作人員的角色不是“教導”，而是“陪伴”。工作人員詳細掌握每個學生的個性和進展。「下次我會在每節課後的一個半小時內召開會議，並計劃每個人，以便發出什麽樣的聲音和鼓勵」上東說。這種態度更接近項目經理而不是教育工作者。例如，對於使用3D印表機生產便利商品的學生，我建議「你為什麽不聽取整個年級的需求?」，但如果他/她自己感到尷尬並且不能這樣做，那就很難了。因此，他與校長徹底交談，重新考慮了方向，“如果它是問卷形式，它可能是可能的”，並說他在船員內部討論了通信。當然，它可能無法按計劃進行。由於學生的動機和條件根據當天而有很大差異，我們靈活應對，例如「在你想專註於工作的那一天，不要強行打電話」。

課後會議。在查看學生寫的筆記時，回顧當天並討論下一次支持

不是“老師”的大人在學校裡的意義

未來共創空間的最大價值在於，有一群既不是教師也不是父母，而是可以用綽號稱呼的關係平平的成年人。「也有在休息時間突然過來，聊完私事就回去的孩子。可能有時候會有想讓老師和父母站在不同立場的大人去問的心情」Ueto先生笑著說。放學後也開放的未來共創空間 (Miraso)，廣尾中學和松濤中學，兩校的學生不分年級和班級都會順道前來。大學生和學生一起享受TRPG (桌上談話/角色扮演遊戲) 的日子。設施內，聚集了棋盤遊戲和制造工具，有招募“Nazo Toki”和“TRPG”等項目成員的公告，擴大孩子們的興趣和與人的聯係的機制隨處可見。

Nazotoki創作者正在尋找Miraso。從這裡開始，跨越年級和學校的朋友的相遇

此外，有些情況下會出現意外增長，因為它與普通教室不同。在普通課程中需要幫助的學生在“Mirasosemi”中使用建模軟體和3D印表機自願進行“我的探索 (My Pro) ”。在Miraso的課堂上，工作人員坐在我旁邊，看起來他們禮貌地支持，但他們為所有學生提供個人和最佳支持，而不僅僅是那些學生。「到目前為止，寫作很難，我們採訪並代寫報告，但今天我自己寫了!」Ueto先生並不掩飾驚喜。

還有許多材料可以激發制造靈感

“在企業工作的社會人”在學校的另一個意義在於“與社會的聯係”。您可以通過工作人員廣泛而多樣的個人關係與各種職業的社會工作者聯係，而不僅僅是聽取作為客座教師的社會工作者的講座。例如，對於探索「和文具廠家的人說一下吧?」的孩子，建議“為什麽自動鉛筆的核心難以打破”，向想要制作遊戲的孩子介紹遊戲創作者，將設計師與喜歡畫畫的孩子聯係起來。通過這樣的對話時間，學生們獲得了下一個想法和新的觀點。

米拉索的船員們。看看這個介紹面板，我也點頭說孩子們覺得他們可以“坦率地說話”

通過連接“學校”和“企業”，改變未來的澀穀

由於公司參與公共教育，很容易想象教育會發生變化，但公司衹力於教育網站的意義是什麽?在東急的情況下，它是鐵路沿線價值的改善。教育水平的提高增強了作為“想要生活的城市”的吸引力，從而加強了公司的業務基礎。此外，“培養支持城市的關鍵人物也是有意義的，”Ueto先生說。培養未來的用戶以及可以共同創造未來的人力資源也將導衹公司的業務戰略。

對於像她這樣從企業人才進入教育領域的個人來說，效果也很好。例如，在教育場所，情況變化非常快，無法預測。「準備活動花費的時間比預想的要長，所以把明天的課程安排挪到下周。」並不罕見。學生的積極性也會隨著「上周還幹勁十足，這周完全沒有幹勁。」等日子的變化而大幅波動。在只有成年人的網站上，準確處理這種情況的場景並不容易。此外，通過將在教育現場工作的教師與根據組織和組織的邏輯移動的社會人士聯係起來的經驗，還可以提高協調能力。

最初的目標是與教育網站有關的工作的Ueto先生說:「我做了我想做的事情，我的夢想實現了!」

在Miraso與學生交談的社會工作者經常聽到這樣的印象:“我很高興我的知識和技能對孩子有用”和“我從孩子們那裡得到了能量”。我培養的專業知識被用於培養下一代的感覺也是一個很大的動力。對於船員來說，“能夠近距離看到孩子的成長”是最有益的。放學後，當我目睹一個不善於溝通並且難以與周圍環境聯係的孩子與第一次見面的學生談論愛好時，有一種無法改變的快樂。對於學生來說，通過超越世代的聯係，能夠感受到“有適合自己的人”和“有幫助自己的成年人”將是最大的自信。

超越世代的對話，無論對大人還是孩子都具有重大意義。

在將自己置於私營企業的同時，衹力於教育網站，培養下一代，同時將價值歸還給自己的業務。肩負這一迴圈重任的，將是今後澀穀乃至日本所需要的“共創人才”。不是“大人教”，而是大人和孩子一起創造有趣的未來―――。未來共創空間將在未來擴展到澀穀區的小學和初中。由此產生的創新，必將使澀穀變成一個更具創意的城市。

地點

Haruka Furukawa (tannely)

Haruka Furukawa (tannely)

在澀穀區居住約20年。她還在女性雜誌、育兒雜誌等媒體擔任撰稿人。我想告訴你住在澀穀的媽媽的觀點。